A concepção do Ideb e o uso de seus resultados para (re)organização das práticas de ensino-aprendizagem
Este artigo apresenta os resultados parciais de investigação mais ampla que estamos realizando sobre o Índice de Desenvolvimento da Educação Básica com uma delimitação específica no sistema municipal de ensino em Minas Gerais. O estudo em referência selecionou e refletiu uma amostra de três escolas da rede pública de ensino, que foram premiadas no “Ideb transformação” no ano letivo de 2019. Apoia-se na pesquisa bibliográfica para uma abordagem inicial do tema. Dentre as constatações que o trabalho proporcionou estão a comprovação de que é necessário um repensar sobre a qualificação da concepção do Ideb e o uso de seus resultados, no intuito de fortalecer e, consequentemente, melhorar o trabalho desenvolvido pelos diretores escolares a favor da aprendizagem dos alunos. DOI: https://doi.org/10.5281/zenodo.7812176
Direitos autorais (c) 2023 José Marcio Silva Barbosa (Autor) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Sofrimento e a docência no Ensino Médio: uma análise sociológica
Nosso objetivo é analisar o impacto da docência na saúde mental de professores de ensino médio, segundo uma leitura sociológica. Desse modo, dividiremos esse trabalho em três momentos. Na primeira etapa, apresentamos as exigências e dificuldades mais comuns enfrentadas pela docência no ensino médio. Depois, verificamos quais são as principais formas de sofrimento psíquico que aparecem no exercício de ensinar. Por fim, mostraremos a relação que existe entre docência e saúde mental. Partimos da premissa de que condições precárias de trabalho e o excesso de exigências profissionais causam sofrimento nos docentes. Sabemos que ainda existem poucos debates a respeito da saúde mental dos professores do ensino médio. Por isso, um estudo teórico pode contribuir para entender melhor esse fenômeno. DOI: https://doi.org/10.5281/zenodo.7812170
Direitos autorais (c) 2023 Daniel Costa Farias (Autor) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Obesidade como tema gerador de aprendizagem de conceitos de Bioquímica a partir de uma abordagem interdisciplinar entre Biologia e Química
O presente trabalho teve como objetivo ensinar conceitos de Bioquímica tendo como tema organizador de aprendizagem, a obesidade. Buscou-se trabalhar os conceitos a partir da interdisciplinaridade entre os componentes curriculares de Biologia e Química em aulas de Orientação de Estudos e Práticas Experimentais em uma sala do terceiro ano do Ensino Médio em uma escola do Programa Ensino Integral da Rede Estadual de São Paulo. Utilizou-se textos de apoio, pesquisas em sites da internet, técnica de fichamento, discussões em rodas de conversa e experimentação. A mediação do professor foi fundamental para que os alunos aprendessem os conceitos de forma concreta e significativa. A interação dialógica estabelecida e os recursos utilizados propiciaram o aprendizado dos conceitos de Bioquímica relacionados ao tema em questão. DOI: https://doi.org/10.5281/zenodo.7812186
Direitos autorais (c) 2023 Francisco José Mininel (Autor) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
O lugar da educação ambiental como instrumento de política ambiental no Ensino Médio brasileiro
A educação existe para propiciar aos indivíduos humanos o acesso ao conhecimento sistematizado, a cultura letrada construída histórica e coletivamente pelo conjunto dos homens. Significa possibilitar o desenvolvimento da consciência crítica, propiciando aos indivíduos agir criticamente em defesa de temas importantes, tais como direitos humanos e sociais, meio ambiente etc. O objetivo desse artigo foi de analisar o lugar da educação ambiental na etapa do ensino médio, tendo como base a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e outros instrumentos oficiais da política ambiental e educacional brasileiras. Trata-se de um artigo de revisão, em que se utilizou fontes bibliográficas e documentais. Os resultados demonstram que a educação ambiental se limita a ocupar um lugar periférico e praticamente inexistente na BNCC. É possível, inclusive, inferir que há um processo de apagamento da temática ambiental na educação básica no Brasil. Por fim, identifica-se duas importantes fronteiras no ensino de educação ambiental no Brasil: uma associada a transversalidade e outra de nível pedagógico. DOI: https://doi.org/10.5281/zenodo.7702996
Direitos autorais (c) 2023 Dweison Nunes Souza Silva, Edvânia Torres Aguiar Gomes (Autor) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
A heuristic solution to Fermat's last theorem
For centuries, notable mathematicians spent time to prove or refute Fermat's last theorem. As a result, many mathematical proofs have been generated for different values of n. The English mathematician Andrew Wiles, after many attempts, and with the help of his former student Richard Taylor, finally came up with a proof of Fermat's last theorem, which was published in 1995 in the prestigious journal Annals of Mathematics. Because centuries had passed without a proof of the theorem, many mathematicians suspected that Fermat had not developed a real proof. The demonstration presented by Andrew Wiles involved very complex mathematical operations that didn’t exist in Fermat's time. Due to the high complexity of the demonstration of Fermat's last theorem, it is highly challenging to try to find solutions where it is mathematically valid. Therefore, and within this context, this paper aimed to present a heuristic solution of Fermat's last theorem using a specifically developed algebraic method. The purpose was not, under any circumstances, to propose a demonstration of the theorem, but to perform mathematical operations that aimed to facilitate its understanding, and consequently, its application. The outcomes obtained showed that it was possible to obtain valid solutions. This serves as a motivating element for teaching mathematics in undergraduate and even high school. DOI: https://doi.org/10.5281/zenodo.7702972
Direitos autorais (c) 2023 Sóstenes Rônmel da Cruz, Cleomacio Miguel da Silva, Agrinaldo Jacinto do Nascimento Júnior (Autor) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Psicologia e Educação básica: a importância da inserção de psicólogos em instituições públicas de ensino médio como uma intervenção acessível e adequada para jovens e adolescentes em vulnerabilidade
O ensino médio é uma modalidade da educação básica essencial para a formação de todo cidadão brasileiro. Grande parte dos estudantes no ensino médio carregam consigo muitas responsabilidades além das atividades escolares, e, por isso, nem sempre conseguem conciliar, de maneira efetiva, os estudos e os cuidados consigo próprio, sobretudo com a saúde mental, podendo desenvolver transtornos mentais. Neste artigo, investigamos o número de estudos publicados sobre transtornos mentais em alunos da educação básica do país nos últimos 20 anos e destacamos a importância da inserção de psicólogos nas escolas públicas do Brasil. Apenas 19 trabalhos atenderam critérios de inclusão para as análises. Nossos resultados mostram que a maioria dos trabalhos publicados se concentra em estudantes do ensino médio. Além disso, os transtornos de ansiedade foram os mais investigados nos estudos realizados, seguidos pelos transtornos alimentares e, em seguida, pelos transtornos depressivos. Ademais, a Região Sudeste do Brasil foi a que mais apresentou trabalhos sobre a temática de transtornos mentais em escolares nas últimas duas décadas. Tomados em conjunto, nossos resultados sugerem a importância que se deve dar para a efetivação de psicólogos nas instituições de educação básica do país, em especial, no ensino médio, como forma de ajudar na qualidade de vida e no rendimento escolar de estudantes que sofrem com transtornos mentais, sobretudo aqueles em situação de vulnerabilidade. DOI: https://doi.org/10.5281/zenodo.7702988
Direitos autorais (c) 2023 Isadora Rodrigues Silva, Maria Eduarda Silva Marinho de Lima, Aldo Fonseca de Souza (Autor) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
O uso das tecnologias da informação e comunicação (TIC) no ensino de biologia: uma análise das pesquisas do catálogo de teses e dissertações da Capes
Nosso trabalho consiste na análise da produção acadêmica dos Programas de Pós-Graduação em Ensino e Educação, que aborda o uso das tecnologias da comunicação e informação (TIC) no ensino de Biologia. O objetivo deste trabalho foi analisar as investigações em dissertações e teses presentes nos bancos de dados da CAPES, que focam no uso das TIC no ensino de biologia. A pergunta que norteou a pesquisa é: como são abordadas as TIC em dissertações e teses que tratam do ensino de biologia? Trata-se de uma pesquisa do tipo estado do conhecimento. Para busca dos dados utilizamos os descritores “TIC” e “ensino biologia” com recorte temporal de 2008 a 2017. O exame das pesquisas foi realizado a partir de fichamentos (contendo título, autor, instituição de defesa, discussão, problema de investigação, objetivo, metodologia, principais autores, resultados, conclusões e considerações finais) em análise qualitativa, objetivando revelar os seguintes aspectos: foco de discussão, problema de investigação, abordagem metodológica, referencial teórico, resultados e conclusões, como categorias definidas a priori. Os resultados indicam um maior número de pesquisas nos anos de 2015 e 2016 totalizando metade das produções. Os resultados também indicaram predominância das pesquisas que investigam o uso de vídeos, os quais os autores consideram como recursos de fácil aplicação e que possuem rico conteúdo para discussões em sala. Também percebemos uma predominância dos conteúdos de genética e ecologia. Por fim, este material apresenta diversos exemplos de uso de TIC em vários conteúdos para aulas de biologia que podem orientar pesquisas futuras na área. DOI: https://doi.org/10.5281/zenodo.7703017
Direitos autorais (c) 2023 Edmaylsonn Joia Leandro, Paulo Cesar Geglio (Autor) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Tecnologias da informação e comunicação: reflexões sobre os desafios enfrentados no ensino médio público da Bahia durante a pandemia da COVID-19
Este estudo surgiu a partir das dificuldades enfrentadas pela comunidade escolar, em tempos de COVID-19, diante da rápida transição do ensino presencial para o online permeado pelas tecnologias da informação e comunicação (TIC´s). Assim, o objetivo do presente trabalho foi refletir sobre os desafios enfrentados mediante uso das TIC´s no ensino médio público da Bahia durante a pandemia da COVID-19. Tratou-se de um trabalho bibliográfico, de abordagem qualitativa, contextualizado por experiências vivenciadas ao longo das aulas online. Enfatizaram-se os obstáculos enfrentados ao usar as TIC´s, dialogando com os autores consagrados. Na análise dos resultados, constatou-se que as aulas ministradas no formato online mediadas pelas TIC´s, foram comprometidas por questões políticas, pedagógicas e sociais, exacerbadas no período pandêmico. A suspensão das aulas presenciais e implementação do ensino online, apresentou-se como um desafio, visto que houve escassez de propostas sistematizadas e efetivas por parte dos gestores públicos; dificuldade de acesso às TIC´s e internet; ausência de formação adequada; e, falta de conhecimento no que concerne aos ambientes virtuais. As reflexões indicaram que há perspectiva ao uso das TIC´s nas salas de aula, seja online ou presencial, entretanto, espera-se que possam se fortalecer como alternativa complementar aos métodos tradicionais de forma gradual e responsável. É necessário considerar propostas inclusivas, que não aumentem a desigualdade, ao mesmo tempo que sejam utilizadas as potencialidades das TIC´s em busca da produção e difusão do conhecimento. DOI: https://doi.org/10.5281/zenodo.7494832
Direitos autorais (c) 2022 Leila Valverde Ramos (Autor) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
A interdisciplinaridade entre Química e Física: possibilidades para o ensino de Astronomia no Ensino Médio
O ensino interdisciplinar pressupõe abranger vários níveis do processo educacional, desde a formação até o currículo. No que diz respeito ao ensino de Química e Física percebe-se a existência de possibilidades interdisciplinares. Neste trabalho analisamos como a interdisciplinaridade é trabalhada nos componentes curriculares Química e Física, principalmente àqueles que utilizam a Astronomia como objeto de estudo. Trata-se de um artigo de revisão, em que são consultados artigos científicos sobre às temáticas e documentos norteadores e normativos no campo da educação. Como uma primeira aproximação é possível concluir que existem opções e metodologias que podem ser utilizadas para se promover a interdisciplinaridade no ensino de Astronomia no Ensino Médio, especialmente a partir da articulação entre os componentes curriculares Química e Física. DOI: https://doi.org/10.5281/zenodo.7494742
Direitos autorais (c) 2022 Allisson Matheus Chaves da Silva, Dweison Nunes Souza da Silva (Autor) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Desafios e novas perspectivas para a Educação do Campo: um olhar sobre a Pedagogia da Alternância em Pernambuco - Brasil
O presente artigo tem a proposta de discutir o papel da Pedagogia da Alternância no interior de Pernambuco, por meio dos trabalhos desenvolvidos pelo Serviço de Tecnologia Alternativa (Serta) em Glória do Goitá. O trabalho visa apresentar um debate sobre a importância desse método de ensino para a continuidade do estudo dos jovens estudantes que moram na zona rural, assim como sua a permanência na profissão de agricultores. A Pedagogia da Alternância é uma proposta cujo objetivo é garantir o direito à educação dos camponeses, ofertando condições para seu desenvolvimento crítico e participativo em suas comunidades sem a necessidade de migrarem para centros urbanos em busca de melhores condições de vida. O método de alternância é fundamental para as escolas da zona rural, pois tem ajudado a diminuir a migração dos jovens para as cidades, bem como a evasão escolar no campo. O estudo foi realizado através de uma pesquisa bibliográfica com abordagem qualitativa, baseada em livros, artigos, dissertações e teses. Através da análise do material bibliográfico verificou-se que a Pedagogia da Alternância é uma proposta que traz contribuições significativas para o avanço da educação em ambiente rural. O Serta desenvolve um trabalho que se inspira em perspectivas desse modelo e já apresenta resultados positivos para diversos estudantes, contudo ainda há muito o que fazer para que todos os estudantes do campo tenham acesso a esse método. Novas pesquisas e mais investimentos são necessários para melhor conhecimento e ampliação deste modelo nas áreas rurais. DOI: https://doi.org/10.5281/zenodo.6814453
Direitos autorais (c) 2022 Luciana Maria da Silva, Janecleide Maria dos Santos Pinto, Guilherme José Ferreira Araújo (Autor) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Desafios da Cartografia: Jogo Eletrônico Educativo
Este trabalho mostra o desenvolvimento de um jogo educativo digital baseado nas atividades da Olimpíada Brasileira de Cartografia (Obrac). O jogo é do tipo Quiz e foi construído com base na linguagem de programação Java, com o intuito de estimular e disseminar o conhecimento sobre Cartografia e consequentemente contribuir com o entendimento da organização do espaço geográfico e suas relações e interações socioambientais, por meio de atividades que requerem o uso da linguagem gráfica na interpretação dos fenômenos representados, sejam eles físicos, políticos, econômicos ou sociais. Foi desenvolvido um protótipo utilizável para computadores e notebooks, sendo necessário o acesso à Internet para jogá-lo. O jogo Quiz Obrac terá acesso em: http://olimpiadadecartografia.uff.br. DOI: https://doi.org/10.5281/zenodo.6814445
Direitos autorais (c) 2022 Angelica Carvalho Di Maio, Elizabeth Santos Pereira (Autor) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
A Biologia nas questões do Novo Enem: um estudo de alinhamento entre a Matriz de Referência e as edições de 2014 a 2019
O novo ENEM é um instrumento para avaliação de larga escala, mas concentra significativas situações de aprendizagem. Por isso, suas questões precisam apresentar profundidade diversificada e estar alinhadas com o material de orientação. Este trabalho buscou analisar o alinhamento entre a Matriz de Referência do novo ENEM e o contexto de suas questões de Biologia, presentes nas edições de 2014 a 2019. Para análise do alinhamento entre Matriz de Referência do novo ENEM e as questões aplicadas no exame, foram considerados os seguintes objetos: questões de Biologia, competências e habilidades da área Biologia presentes na Matriz de Referência. Esses objetos foram classificados utilizando o método de Webb, Nível de Profundidade do Conhecimento (DOK), em 4 esferas possíveis: Relembrar, Entender, Analisar e Avaliar. Dentre os resultados, constatou-se que as competências e habilidades presentes na Matriz de Referência indicaram um incentivo de resolução mais elaborado, como a prevalência do DOK Analisar e do DOK Avaliar em comparação às demais categorias. Porém, diante da análise das questões de Biologia, observou-se alto percentual em categorias menos complexas como o DOK Relembrar. Pode-se afirmar que as questões de Biologia do novo ENEM prevalecem abordagens que se baseiam na capacidade de memorização do estudante. Por isso, acreditamos na necessidade de mais itens com situações crítico-interpretativas, para o efetivo alinhamento com a Matriz de Referência. DOI: https://doi.org/10.5281/zenodo.6544053
Direitos autorais (c) 2022 Jeanderson Marcelino da Silva, Kleber Ribeiro Fidelis, Meykson Alexandre da Silva, Kênio Erithon Cavalcante Lima (Autor) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Caros leitores da Revista Brasileira do Ensino Médio, em um período de intensos ataques a educação pública e a ciência no Brasil, agravadas por um cenário pandêmico e de enfraquecimento da democracia, continuar publicando e fazendo ciência é um ato de resistência e coragem. Como nos lembra Paulo Freire (1997, p. 18) “... todos nós temos o direito ou o dever de lutar pelo direito de ser nós mesmos, de optar, de decidir, de desocultar verdades”. Assim, aos educadores e pesquisadores da área de educação e ensino, se faz ainda mais urgente, dar visibilidade e exercer a crítica diante dos retrocessos das reformas educacionais que passaram a vigorar, sobretudo a partir do golpe de 2015 com o impeachment da Presidente Dilma... DOI: https://doi.org/10.5281/zenodo.6374532
Artigos - Dossiê: "Ensino Médio Integrado em perspetiva"
Direitos autorais (c) 2022 Viviane Grimm (Autor) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Música na Educação Profissional e Tecnológica: questões e desafios para a educação musical no contexto da reforma do ensino médio
Este artigo propõe-se, por meio de uma pesquisa bibliográfica, levantar as pesquisas em educação musical que tiveram os Institutos Federais como locus de investigação, levantando questões e desafios na organização do componente curricular música dentro do contexto da Educação Profissional e Tecnológica, e contextualizar com novas questões apresentadas com a reforma do ensino médio. No levantamento da produção científica, notou-se que as pesquisas em educação musical na educação básica não têm explorado o ensino médio como espaço legítimo de inserção da música da mesma maneira que as etapas de ensino infantil e fundamental. Na segunda parte do artigo, faremos uma análise sobre possíveis impactos das mudanças da Lei nº 13.278, de 2016, no desenvolvimento do componente curricular Música dentro dos projetos pedagógicos dos cursos de ensino médio integrado. DOI: https://doi.org/10.5281/zenodo.6374640
Direitos autorais (c) 2022 Manoel Sampaio Schiavi, Alexandre Santos de Oliveira, Josélia Fontenele Batista, Ana Claudia Yamashiro Arantes (Autor) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Gênero na Educação Profissional e Tecnológica: resistências para o enfrentamento de opressões
Vivenciamos, no país, uma ascensão conservadora que, dentre outras marcas, traz a descredibilização das reivindicações feministas, de gênero e diversidade. Partindo da ideia de que o acolhimento às mulheres em cursos técnicos é um desafio aos Institutos Federais, elegemos, como objetivo geral, aprofundar as discussões sobre a equidade de gênero na Educação Profissional e Tecnológica, na expectativa de iluminar lugares silenciados às mulheres e reiterar a importância do conceito de gênero como uma questão educacional e política. Especificamente, pesquisamos a participação das mulheres no Curso Técnico em Mecatrônica, nas modalidades Integrado e Subsequente, no Câmpus Avançado Novo Hamburgo, do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Sul-rio-grandense (IFSul). Para tanto, desenvolvemos pesquisa quantitativa e qualitativa com base em estudos sobre Feminismos, Gênero e Educação Profissional e Tecnológica e na realização; levantamento de registros acadêmicos; e análise de entrevistas semiestruturadas com estudantes e professoras. Tratamos, nesse artigo, de um recorte da pesquisa, a partir da categoria “Resistências para o enfrentamento de opressões”. A título de considerações finais, as articulações apresentadas neste estudo apontam para a necessidade do fortalecimento de uma Educação Profissional e Tecnológica comprometida com a formação humana integral e permanente da comunidade acadêmica do IFSul sobre as diferentes opressões, reconhecidas pela pesquisa ou ainda veladas. DOI: https://doi.org/10.5281/zenodo.6374602
Direitos autorais (c) 2022 Nei Fonseca, Laís Basso, Ana Beatriz Tubino (Autor) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Representações sociais de Educação Profissional e Tecnológica: um estudo exploratório com alunos ingressantes no ensino médio integrado
O presente estudo tem como objetivo identificar e analisar as representações sociais de alunos recém-ingressos do Ensino Médio Integrado acerca de Educação Profissional e Tecnológica (EPT). Para dar conta de uma investida desse porte, amparamo-nos na fundamentação teórica da própria Educação Profissional e Tecnológica e também da Teoria das Representações Sociais (TRS), de Serge Moscovici (1961). Nos procedimentos metodológicos, tomamos como unidade de análise as palavras evocadas pelos estudantes a partir do termo indutor “Educação Profissional e Tecnológica”. Para análise dos dados, empregamos o software Ensemble de Programmes Permettant l’Analyse des Evocations (EVOC), com abordagem quali-quantitativa de pesquisa. Os resultados sugerem que o núcleo da representação referente à EPT circulante entre os alunos ingressantes do Ensino Médio Integrado está ancorado na representação de EPT como possibilitadora de ascensão social. DOI: https://doi.org/10.5281/zenodo.6374626
Direitos autorais (c) 2022 Pablo Calegario, Adilson Ribeiro de Oliveira (Autor) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Divisão sexual do trabalho no Ensino Médio Integrado: a experiência de jovens mulheres no IFRS
Este trabalho lança um olhar sobre as experiências de estudantes mulheres do Ensino Médio Integrado ao Ensino Técnico de uma instituição federal de educação a partir da perspectiva dos estudos feministas e de gênero, em especial das contribuições do feminismo interseccional, do feminismo marxista e do feminismo materialista, tendo como central o conceito de divisão sexual do trabalho. Busca-se apresentar os resultados preliminares de uma pesquisa quali/quantitativa realizada com estudantes mulheres de dois campi da instituição entre 2020 e 2021, analisando as respostas fornecidas pelas participantes por meio de um formulário com questões sobre suas experiências no Ensino Médio integrado. Foi possível observar como as opressões de gênero, em intersecção com raça e classe, se apresentam na percepção das estudantes sobre sua formação, tomando formas diversas, mas apresentando padrões que demonstram a validade do conceito de divisão sexual do trabalho para o aprofundamento da compreensão sobre as práticas vigentes no cotidiano da educação profissional e tecnológica, especificamente no Ensino Médio Integrado. DOI: https://doi.org/10.5281/zenodo.6374604
Direitos autorais (c) 2022 Vanessa Soares de Castro, Nathália Luísa Giraud Gasparini (Autor) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Dificuldades de aprendizagem no Ensino Médio Profissional: a formação docente como possibilidade de intervenção
O presente artigo constitui-se no resultado de uma pesquisa realizada com professores do ensino médio profissional no ProfEPT- Campus Charqueadas. Apresentou como objetivos compreender como os professores efetivavam o direito à educação com alunos que apresentavam dificuldades de aprendizagem, bem como conhecer as principais dificuldades encontradas no seu atendimento. Para coleta de dados utilizou-se um questionário e encontros formativos. Os dados apontaram a necessidade de formação continuada dos professores, devido à elevação da matrícula destes alunos no ensino médio e profissional. Porém a discussão sobre garantia de acesso à educação para este aluno é incipiente ao final da educação básica, assim, faz-se necessária uma nova proposta de formação dos professores, que considere a importância da garantia do direito à educação para o aluno que apresenta dificuldades de aprendizagem. Contribuíram para a reflexão, entre outros, Vygotsky (1991), Rotta (2016), Tardif e Raymond (2000), Frigotto (2005), Paro (2014, 2018), Ramos (2005, 2008). DOI: https://doi.org/10.5281/zenodo.6374638
Direitos autorais (c) 2022 Rosilane Rocha, Maria Raquel Caetano (Autor) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Relatos juvenis sobre o Curso Técnico Integrado ao Ensino Médio
Este texto tem como objetivo apresentar os relatos dos(as) estudantes sobre suas experiências nos Cursos Técnicos Integrados ao Ensino Médio de um Campus do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Sudeste de Minas Gerais. Na discussão teórica, utilizei Larrosa (2003), Skliar (2011) para abordar a experiência, o relato, a conversa; Ciavatta e Ramos (2011), Ciavatta (2012) para trabalhar a educação profissional e a formação integrada; Connelly e Clandinin (2008) para fundamentar a metodologia Investigação Narrativa. Os relatos de vida dos(as) estudantes evidenciaram que para estes é um privilégio ter um ensino de qualidade, com formação profissional em nível técnico e, nesse sentido, valorizam sua formação no Curso Técnico Integrado ao Ensino Médio. Esses(as) jovens, ao concluírem a educação básica, têm a oportunidade de ingressar no mundo do trabalho e no Ensino Superior com múltiplos saberesfazeres. O Curso Técnico Integrado ao Ensino Médio consiste numa passagem de apropriação de conhecimentos, com uma formação integrada que visa o desenvolvimento dos sujeitos em todas as suas dimensões: intelectual, física, emocional, social e cultural. DOI: https://doi.org/10.5281/zenodo.6374608
Direitos autorais (c) 2022 Cristiane Elvira de Assis Oliveira (Autor) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
O Estado da Arte sobre a Temática da Implementação e Efetivação do Currículo Integrado
Relata o estudo que tem como objetivo investigar o panorama recente de implementação e efetivação do currículo integrado nos cursos de Ensino Médio Integrado (EMI) da Rede Federal de Educação Profissional Científica e Tecnológica (RFEPCT). Dentre os muitos desafios enfrentados na implementação de currículos integrados pode-se indicar os que envolvem aspectos pedagógicos e de gestão, condições materiais, hábitos culturalmente estabelecidos. A metodologia tem caráter qualitativo e constou de revisão bibliográfica e mapeamento de dissertações disponibilizadas no Catálogo de Teses e Dissertações da Coordenação e Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes). Os dados produzidos demonstram que essas instituições estão em momentos bem diversos no que concerne à concepção de integração, a implementação de propostas de EMI e a efetivação do currículo integrado, apontando a relevância e necessidade de continuidade e aprofundamento de pesquisas na área. Também, apontam a importância de criar espaços para debate e desenvolver atividades formativas visando a concretização do currículo integrado. DOI: https://doi.org/10.5281/zenodo.6374549
Direitos autorais (c) 2022 Sandra Ligia Agnolin, Clarice Monteiro Escott (Autor) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
A trajetória do Ensino Médio Integrado no IFSP-Câmpus Catanduva a partir da análise de elementos do currículo
O trabalho tem como objetivo analisar a trajetória dos cursos técnicos integrados ao Ensino Médio implantados no IFSP-Câmpus Catanduva. Para realização desta pesquisa, de abordagem qualitativa, foram utilizados dispositivos analíticos advindos da cartografia social. A principal referência teórica é Pierre Bourdieu e sua compreensão de que os indivíduos se apropriam de elementos da exterioridade e exteriorizam a interioridade num movimento incessante. Nessa perspectiva, autores como Gimeno Sacristán e Popkewitz contribuem com seus estudos mostrando as trocas que se realizam entre currículo e sujeitos. Ao longo do texto, são apresentados alguns resultados do processo educacional a partir de condições concretas de possibilidade, mostrando que a integração curricular entre ensino propedêutico e formação profissional ainda está em vias de se consolidar. DOI: https://doi.org/10.5281/zenodo.6374592
Direitos autorais (c) 2022 Iara Suzana Tiggemann, Romualdo Dias (Autor) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
O trabalho do Núcleo Docente Pedagógico no Ensino Médio Integrado do Instituto Federal Catarinense – Campus Concórdia
Este trabalho apresenta um recorte de uma pesquisa realizada no Mestrado Profissional em Educação Profissional e Tecnológica (ProfEPT) do Instituto Federal Catarinense, que busca investigar se e como o Núcleo Docente Básico (NDB) utiliza as informações sobre egressos nos processos de avaliação, acompanhamento e reformulação dos cursos técnicos integrados ao ensino médio. Neste sentido o objetivo geral deste artigo é compreender a atuação do NDB nos cursos de Ensino Médio Integrado (EMI). Trata-se de pesquisa qualitativa que se utilizou de entrevista semiestruturada, pesquisa documental e bibliográfica para a obtenção dos dados. Os resultados mostram que os NDBs são estruturas importantes para pensar e discutir os rumos dos cursos de EMI, desde a aprovação de planos de ensino dos docentes até a construção dos projetos pedagógicos dos cursos. DOI: https://doi.org/10.5281/zenodo.6374594
Direitos autorais (c) 2022 Alessandra Nitschke, Reginaldo Leandro Plácido, Shyrlei Karyna Jagielski Benkendorf (Autor) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Projeto Pedagógico de um Curso de Ensino Médio Integrado à Educação Profissional
Neste estudo parte-se do objetivo de analisar as concepções de currículo integrado e de ensino médio integrado a partir de um Projeto Pedagógico de Curso (PPC) Técnico em Agropecuária Integrado ao Ensino Médio. Realizou-se análise documental sobre o Ensino Médio Integrado, incluindo as legislações, pareceres, resoluções e diretrizes curriculares que envolvem o tema do Ensino Médio Integrado, a partir do olhar crítico de pesquisadores da área. Desse modo, foi possível compreender as relações de trabalho e educação, bem como a importância da criação das Instituições Federais de Educação, Ciência e Tecnologia na efetivação das propostas de ensino médio integrado. Consideramos que houve avanço significativo na educação profissional técnica de nível médio, porém salientamos que ainda precisa-se de mais políticas públicas efetivas para que sejam mantidas e melhoradas as propostas de ensino médio integrado a cursos técnicos. DOI: https://doi.org/10.5281/zenodo.6374565
Direitos autorais (c) 2022 Andressa Vargas de Souza, Rúbia Emmel (Autor) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
O processo de pesquisa de um relatório diagnóstico sobre o Ensino Médio Integrado na ótica dos estudantes
O presente artigo apresenta pesquisa realizada no mestrado do ProfEPT IFSul no Campus Charqueadas na qual buscou-se identificar como os estudantes dos cursos Técnicos Integrados em Administração e Informática do IFRS Campus Osório compreendem a proposta formativa do Ensino Médio Integrado, considerando os princípios que o orientam. A fundamentação teórica amparou-se em autores que analisam a relação trabalho e educação, nos sentidos histórico e ontológico, como Acácia Kuenzer, Dermeval Saviani, Maria Ciavatta, Marise Ramos, Gaudêncio Frigotto, entre outros. O percurso metodológico consistiu de análise de documentos relativos à Educação Profissional Técnica de Nível Médio e da aplicação de um questionário escala do tipo Likert aos estudantes dos cursos Técnicos Integrados. O processo de pesquisa resultou no produto educacional denominado Relatório Diagnóstico do EMI do Campus Osório, cuja validação o sugere como uma estratégia de fortalecimento desta proposta educacional, no sentido de subsidiar e legitimar as práticas que envolvem sua materialização. DOI: https://doi.org/10.5281/zenodo.6374612
Direitos autorais (c) 2022 Eloise Bocchese Garcez, Luciana Neves Loponte (Autor) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
A percepção dos estudantes do EMI do IFC campus São Bento do Sul acerca dos eventos naturais que ocorrem na cidade de Rio Negrinho – SC
O presente artigo refere-se a uma pesquisa que está em andamento no Mestrado Profissional em Educação Profissional e Tecnológica (ProfEPT). Com o objetivo de conhecer a percepção dos estudantes acerca dos desastres que ocorrem na cidade de Rio Negrinho, foi aplicado um questionário com perguntas abertas com estudantes do primeiro ano do Ensino Médio Integrado - EMI do IFC campus São Bento do Sul. Utilizamos do referencial teórico Araújo e Frigotto (2015) e Ramos (2008) para conceitualizar a EPT e Educação Integral. Para esclarecerem os conceitos de vulnerabilidade, risco, perigo, desastres, foram utilizados textos de Mattedi (1999); Medeiros e Barbosa (2016); Cunico e Fiori (2014); Santos (2015) entre outros. Com as respostas dos estudantes nota-se que eles não têm ainda a noção clara dos significados desses conceitos, apresentando apenas a causa dos eventos. A partir das respostas dos estudantes foi elaborada uma HQ que contextualizou de forma crítica e pedagógica esses conceitos. DOI: https://doi.org/10.5281/zenodo.6374628
Direitos autorais (c) 2022 Helen Carolina Ferreira Santos, Cloves Alexandre de Castro (Autor) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
"Avaliação da Educação Profissional e Tecnológica": uma leitura a partir das propostas presentes na Reforma do Ensino Médio
A reforma do ensino médio compreende uma série de mudanças e propostas que se articulam a partir da Lei n. 13.415/2017 e que visam dar a este nível de ensino uma maior flexibilidade. No presente artigo será analisado o material produzido pelo INEP intitulado “Avaliação da Educação Profissional e Tecnológica: um campo em construção”, cuja finalidade mais geral é subsidiar ações dedicadas à construção de uma avaliação em larga escala da Educação Profissional e Tecnológica. De tal forma, o objetivo aqui é abordar o material publicado pelo INEP, tendo por referência uma leitura crítica das propostas contidas na reforma do ensino médio. O estudo é desenvolvido a partir de breve revisão bibliográfica sobre o tema e posterior análise do material. A leitura crítica da reforma do ensino médio assenta-se em referenciais e discussões que apontam as mudanças produzidas no ensino médio com vistas ao ajustamento do processo formativo ao processo produtivo. Como implicação, a organização da escola e do currículo não se dá a partir critérios que buscam a autonomia do indivíduo e sua formação integral, mas de parâmetros de eficiência e produtividade definidos pelo processo produtivo. A análise empreendida evidencia que o material produzido pelo INEP se alinha aos pressupostos presentes na reforma, entendendo-a como uma forma de valorização da educação profissional, especificamente a de nível médio. DOI: https://doi.org/10.5281/zenodo.6374553
Direitos autorais (c) 2022 Alessandro Eziquiel Paixão (Autor) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Critérios para um modelo de correção da escrita
Este artigo originou-se de um projeto de pesquisa desenvolvido no Programa de Iniciação Científica do Instituto Federal Catarinense. Trata-se de uma investigação bibliográfica acerca da importância da adoção de critérios claros e específicos para a correção textual no Ensino Médio Integrado. Uma avaliação baseada em parâmetros é mais objetiva e, principalmente, possibilita ao professor identificar de forma mais específica os problemas dos alunos na escrita. Além disso, permite aos alunos saber, previamente, como seus textos serão avaliados e, assim, todos os envolvidos no processo de produção e avaliação poderão dispor de um conjunto de parâmetros comuns com o qual trabalharão. Dessa forma, através da pesquisa em teorias existentes sobre o texto e nos elementos que compõem a textualidade, estabeleceram-se critérios para compor um roteiro de correção para a produção escrita no Ensino Médio Integrado. DOI: https://doi.org/10.5281/zenodo.4546602
Direitos autorais (c) 2021 Adriana Hoffmann (Autor) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Professores de sociologia do ensino médio do Nordeste: cenários de adequação docente a partir dos Censos Escolares (2013 e 2019)
O objetivo deste artigo é avaliar a adequação para a docência de professores e professoras de Sociologia do Ensino Médio, no Nordeste, com base nos microdados dos Censos Escolares (2013 e 2019) produzidos pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP). Em primeiro lugar, apresenta-se a estrutura etária desses profissionais por sexo. Em seguida, a distribuição das escolas com turmas de Sociologia, segundo o tipo de dependência administrativa. Na sequência, a distribuição do tipo de contrato profissional segundo o sexo do docente. Posteriormente, desenha-se o panorama de adequação de formação de professores por unidade federativa da região. A seguir, correlaciona-se essa forma de adequação em função do tipo de contrato de trabalho. Por último, criou-se um cartograma e uma tabela sobre a região Nordeste, a partir dos quais visualizamos as diferenças intrarregionais no que diz respeito à adequação desses profissionais para o ensino de Sociologia. Tomando-se como parâmetros a Lei de Diretrizes e Bases da Educação e o Plano Nacional da Educação 2014-2024, conclui-se que a maioria dos professores de Sociologia do Nordeste não tem formação superior compatível com a área de conhecimento, numa distribuição regional discrepante. DOI: https://doi.org/10.5281/zenodo.4901115
Direitos autorais (c) 2021 Wilson Fusco, Alexandre Zarias, Darcilene Cláudio Gomes (Autor) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Experimentando a Biologia: uma proposta de aula prática sobre a atividade enzimática da catalase
Na atualidade, o mundo têm passado momentos de grandes transformações, o que dispõe o processo de ensino uma atividade em constante evolução e aperfeiçoamento. Sabendo disso, o professor necessita buscar constantemente novas abordagens de ensino para facilitar a aprendizagem dos alunos, e uma delas é o uso de aulas práticas experimentais. Dentro da Biologia, mais precisamente a área de Bioquímica detém uma gama de processos e termos complexos que devem ser muito bem contextualizados pelos alunos, assim, aulas baseadas no modelo meramente tradicionais podem desmotivar os discentes. Para vencermos tais obstáculos, o objetivo deste trabalho é a proposta de uma aula prática utilizando-se materiais caseiros e de baixo custo para facilitar o ensino da atividade enzimática da catalase em alimentos do cotidiano na disciplina de Biologia aos alunos do ensino médio. Assim, com essa atividade experimental, os alunos poderão formular hipóteses e compreender de maneira prática, o que foi abordado nas aulas teóricas de biologia. Dessa maneira, essa atividade experimental se desponta como de grande impacto no processo norteador do ensino e da aprendizagem, pois pode estimular os alunos a formularem e responderem hipóteses, facilitando a aprendizagem do tema proposto, além de despertar o lado da experimentação científica dos discentes, área de grande importância no ensino. DOI: https://doi.org/10.5281/zenodo.5119774
Direitos autorais (c) 2021 Tiago Maretti Gonçalves (Autor) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Ensino da relatividade restrita: uma proposta para alunos com desordem do processamento auditivo
Essa pesquisa teve como objetivo apresentar uma nova proposta para o ensino do conteúdo de relatividade restrita com foco em indivíduos com Desordem do Processamento Auditivo (DPA). A primeira parte deste trabalho consistiu na construção mecânica de um trem a partir do processo de laminação manual de materiais compósitos que, por sua vez, possibilitou a simulação de conceitos de dilatação temporal e de contração das distâncias. Na sequência foi empregada a metodologia da gamificação através da elaboração de um “quebra-cabeça” confeccionado a partir das variáveis associadas à relatividade restrita. Ao final, foi aplicado um questionário em caráter qualitativo. Após a realização destas etapas foram observadas mudanças significativas nas concepções de tempo e de espaço por parte dos alunos com DPA comparado ao levantamento diagnóstico inicial. Foi ainda percebido que a criação de conexões entre a utilização do software, desenvolvimento manual e artesanal podem favorecer o aprendizado significativo da relatividade restrita. DOI: https://doi.org/10.5281/zenodo.5227426
Direitos autorais (c) 2021 Marília Aparecida Pereira, Thyago Santos Braga (Autor) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0